中国陶瓷研究史(中国陶瓷研究史学术中心)
一、中国近代陶瓷史？
中国近代的陶瓷史是悲催的。自康乾盛世之后，陶瓷器就开始走下坡路，特别是鸦片战争以后，随着日本瓷器的崛起和欧洲瓷器的不断发展，我国国内制瓷业渐渐走向了衰落 。
20世纪上半叶，中国的制瓷业堪称衰败，时局动荡，很多名窑受牵连停产，制作工艺失传。新中国成立以后，在政府的主导下，传统的制瓷业开始复苏。
以瓷都景德镇为代表的新中国制瓷业才开始苏醒和进一步发展，一些名窑中断了一段时期后，也获得了新生。各种省级、国家级重点项目再度上马，中国的瓷业又开始再度出现了欲百花争艳的局面
二、中国陶瓷发展史？
秦汉时期陶瓷文化 ：秦汉-古代的建筑多采用木料来架构，不易久存，所以一些伟大的建筑，如秦代的阿房宫和汉代的未央宫，都无法完整保存下来，但仍可在残存的废墟中发现瓦当及汉砖等遗物，藉以略窥古代建筑的规模。
隋唐朝时期的陶瓷文化 ：西元五百八十九年，杨坚篡北周并南陈，统一中原，改国号为隋，隋的朝代虽短，但在瓷器烧制上，却有了新的突破，不但有青瓷烧造，白瓷也有很好的发展，另外此时在装饰手法上也有了创新，如在器物上另外的泥片—贴花，就是一例。 宋朝时期的陶瓷文化—集瓷器之大成。
扩展资料：
陶瓷（china），即陶器和瓷器的总称。凡是用陶土和瓷土这两种不同性质的粘土为原料，经过配料、成型、干燥、焙烧等工艺流程制成的器物都可以叫陶瓷。
陶土烧制的器皿叫陶器，用瓷土烧制的器皿叫瓷器。陶瓷的发展史是中华文明史的一个重要的组成部分，中国人早在约公元前8000-2000年（新石器时代）就发明了陶器，中国瓷器也因其极高的实用性和艺术性而备受世人的推崇。
三、中国陶瓷釉发展史？
我国古代陶瓷器釉彩的发展，是从无釉到有釉，又由单色釉到多色釉，然后再由釉下彩到釉上彩，并逐步发展成釉下与釉上合绘的五彩，斗彩。彩瓷一般分为釉上彩和釉下彩两大类，在胎柸上先画上图案，上釉后入窑烧练的彩瓷叫釉下彩，上釉后入窑烧成的瓷器在彩绘，又经炉火烘烧而成的彩瓷，叫釉上彩明代著名的青花瓷器就是釉下彩的一种，明代精致白釉的烧制成功，以铜为成色剂的单色釉的烧制成功，使明代的瓷器丰富多彩。
明代瓷器加釉方法的多样化，标志着中国制瓷技术的不断提高，成化年间创烧出在釉下青花轮廓线内添加釉上彩的“斗彩”，嘉靖、万历年间烧制成的不同青花勾边而直接用多种彩色描绘的五彩，都是著名的珍品。
清代的瓷器，是在明代取得卓越成就的基础上进一步发展起来的，制瓷技术达到了辉煌的境界，康熙时的素三彩，五彩，雍正，乾隆时的粉彩都是闻名中外的精品，明代在釉下青花轮廓线内添加釉上彩而烧成的一种瓷器，由于釉下彩青花与釉上彩绘争奇斗艳，故名“斗彩”啊。
粉彩：瓷器釉上彩装饰手法的一种，又名“软彩”。是在清康熙年间在五彩的基础上受琳琅彩的影响产生的新品种，是在彩绘是添加一种白色的彩料“玻璃白”。“玻璃白”具有乳浊效果，画出的图案可发挥渲染技法的特性，呈现出一种粉润的感觉，因此被称为“粉彩”与“软彩”。
珐琅彩：珐琅彩是将画珐琅技移植到瓷胎上的一种釉上彩装饰手法，后人称“古月轩”，国外称“蔷薇彩”。
四、中国陶瓷工艺史作者？
中国陶瓷史》是2006年生活·读书·新知三联店出版的图书,作者是叶喆民。
五、中国陶瓷史硅酸盐读后感？
讲述了陶瓷的漫长发展历史，能有今天的成功
六、《中国陶瓷史》买哪个版本比较好？
《中国陶瓷史》是2006年生活·读书·新知三联店出版的图书，作者是叶喆民。
《中国陶瓷史》是叶喆民以原作《中国陶瓷史纲要》为基础，补充近20年来的新发现和新认识，修订而成。该书图文并茂，内容生动、翔实，阐述了中国历代陶瓷工艺的发展历程，也反映了各个朝代的政治、经济、贸易往来等变迁。它还体现了中华民族文化发展的灿烂历史。该书不仅可作为同业的研究和生产人员必不可少的参考书，也是一本爱国主义教育、提高民族自豪感的优秀教材。七、中国经济史目前研究的重点？
农村社会经济问题是研究的重点。李金铮的《生态、地权与经营的合力》以冀中定县为个案，对雇工种类与雇佣规模、雇佣劳动关系形成的机制、雇工待遇等进行解析，从农村经济和农村生活的实践出发重新审视了近代中国的雇佣关系。
房利的《灾荒冲击下的农民生活状况》以淮河流域为中心，考察了灾荒冲击下农民时常处于入不敷出并饱受高利贷剥削的困难境地。
八、中国近代教育史的研究内容？
第一，用历史唯物主义的立场、观点和方法探讨中国近代教育的产生和发展，从教育与政治、经济的互动及中外文化教育的碰撞和交融等视角来考察中国教育近代化的进程，在此基础上确定了中国近代教育发展的四条基本线索：一是封建主义旧教育的动摇、改良和形式上的被废除；二是资本主义新教育的萌生、发展及其与封建教育的矛盾和斗争；三是帝国主义奴化教育的侵入、扩张及其与中国落后的封建教育的相互勾结；四是广大人民群众反对为反动势力服务的文化教育的斗争。
第二，教育作为一种社会现象，具有相对独立性，有自身发展的逻辑和规律。基于这种认识，《中国近代教育史(第3版)》以我国近代学制（癸卯学制）的建立为界标，分上下两编，上编论述我国近代学制建立前的教育实践活动与思想，下编论述我国近代学制建立后的教育实践活动与思想。
第三，尽可能吸收近年来中国教育史研究的新成果，尤其是对洋务教育、教会教育、维新教育、清末“新政”时期和辛亥革命时期的教育等部分的内容进行了增补和充实。在论述有关问题的过程中，既保留了沿用已久的典型性资料，也引用了近年来散见于各处，包括博士、硕士学位论文中新发掘、新披露的重要史料。
九、中国思想史的意义和研究对象？
中国政治思想史的研究对象?①政治哲学②社会模式或理想国理论③治国的方略和政策④伦理道德中国思想史对汉语言专业的学生来说，可以拓展他们的知识领域，可以使文学研究具有更深刻的思想内涵，特别对于古代文艺理论的学习有直接的指导意义，因为思想史就是古代文论的基础，许多文论家的文艺理论，就是其思想的扩展和延伸。学习思想史，就能够更好地理解文艺理论的深刻内涵。
在实际工作中，中国思想史的学习，可以从中国传统思想文化中汲取智慧，提高自己的思维能力，规范自己的言行，增强身心素质，加强道德修养，走好自己的人生之路，在社会实践中成为一个真正的“成人”（全面发展的人）。
十、为什么叫陶瓷史？
因为中国的陶瓷在外贸历史上占据了很重份量。